葉偉麟：資優兒童心裏的怪獸

八歲資優男童，經常在老師及家長嚴謹督促生活下，似乎很能夠守規矩，很理性及沒有半點叛逆行為。孩子習慣了把內心真正感受隱藏，並刻意不利用語言表達，因為他相信討好別人比面對自己感受更重要。

家長：「佢收到學校投訴，話佢俾人改花名就出手打人，跟住就反鎖自己係廁所好耐唔出嚟。佢從來都冇試過咁嘅？依家仲曠課呀！」

我：「佢處理事有啲逃避反應，家長每日有冇同小朋友傾吓計？」

家長：「老實講，搵食咁忙返到屋企已經七八點，基本上話題只係限於功能或功課上嘅交代之類，邊照顧到咁多。」

我：「你似乎重視佢嘅學業成績多過感情表達？」

家長：「香港地個個都係咁架啦，總之佢俾心機讀書，搵份好啲嘅工，將來情緒就自然好架啦。」

我：「呢個似乎係家長嘅期望。而唔係小朋友嘅當下需要。授人以漁之係長遠目標，但亦要兼顧授人以魚的短線目標配合。」

家長沉默不語。

男孩來到治療室接受治療，他經常指定拿取一隻蜥蝪玩耍。開始的時候，這隻條蜥蝪是一個破壞王，行為暴力，亂衝亂撞，似乎要把一切界限及防線摧毁。

男孩：「佢係蜥蜴王，啲人成日困住佢喺度展覽，但無人可以困得住佢，佢係蜥蜴王!」

說穿了，男孩正是透過這隻蜥蝪反映自己的內心世界，他感到情緒受困，被眾人監視又缺乏出口，正正在掙扎亂打亂撞！

後來他在治療室內重演了幾節這個idea，頻密程度及激烈狀況也漸漸地下降了。因為透過想像性創造劇情重復的演繹，讓他們腦內神經元得到重新接駁及強化，提升了面對逆境的能力。

男孩：「今次我諗到個方法令隻蜥蝪冷靜落嚟。」

我：「好呀，咁隻蜥蝪就唔使再咁辛苦啦。」

男孩利用輕黏土製作了一個雪糕，然後餵食被困的蜥蝪。他的行為開始產生微妙轉化了。由最初的怪獸要進行破壞，變成運用方法安撫及馴服怪獸。

男孩：「佢食完雪糕之後，冷靜晒唔使再亂衝亂，連出邊啲欄杆都融化晒！」

其實他一直以來受抑制的衝動生物腦反應模式，已經找到安撫方法，溶化了自己心中的恐懼！

家長亦重新學習與孩子相處模式，願意給予孩子平台表達情緒。而孩子亦再沒有出現曠課的問題了。

其實孩子是反映我們內心世界的一面鏡子。

如果願意，我們都會有一個重生機會，重新去醫治自己的創傷，避免把不幸複製到孩子身上。

試想想：孩子哪些特質，令自己寬容接納，欣然面對？ 又有哪些特質，經常觸動你的神經，覺得很討厭？

我們不能夠接納孩子的地方，往往也是不能夠接納自己的地方。

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