艾心：功課背後的溝通問題

家長會上，不時遇到這樣的情況：有家長說自己的孩子回到家就玩電腦，要求學校給予多一點功課；又有家長說自己的孩子每天做功課到凌晨，詢問隨着學年增加功課是否會愈來愈多。

當你打開他們的檔案，會發現他們在同一個班，學同樣的科目，功課也是一樣的。

我們自然毋須為教育的差異性感到驚訝，反而值得通過這些差異去摸索背後的原因。愛孩子，不是看到他沒有功課做，就拖他到書局購買一大堆模擬練習回來做，而是與他一起整理不同科目的進度，發現那些「消失的功課」是在課間潦草完成，還是他打算次日到學校去抄好友的功課？

通常的情況是，家長只看到孩子有沒有花時間在功課上，卻沒有關心他們的功課是如何完成的，彷彿只要看到孩子端坐在書桌前，一切就正常。有多少家長在向老師查詢功課量之前，仔細了解過孩子功課的完成度和質量如何呢？

有家長說，我的孩子甚麼也不給我看，我都不知道他的功課本在哪裏，老師，你能不能把他的功課複印一份，我拿回去和他好好談談？

讓家長看到學生的功課當然不是難事，只不過從孩子的角度看，回到家發現媽媽拿着自己功課的複印件來勢洶洶，他必然會有被出賣和不信任的壞感覺，這場談話又如何達到本身的效果呢？如果這位媽媽看得通透，就會發現功課問題背後是更重要的溝通問題。

學生表現如何，往往不是單純的因為一本練習、一次考試或者一門科目。做父母的，雖然可以剷除橫亙在子女面前的障礙，幫子女補習甚至幫他換一間學校，但治標不治本，而這個本，不在外界種種，在孩子的心。

原文刊於《經濟日報》（收費閱讀）標題經TOPick編輯修改，原題為「消失的功課」